站得高方能看得远

来源: 作者: 发布于:2020年05月20日 点击量:

 

如东县掘港小学  刘亚琴

本次团队活动中,领衔人朱洁芬校长给大家作了题为《“解决问题”教学反思及其改进——以<解决问题的策略(列举)>为例》的讲座,她高屋建瓴的观点,深入浅出的讲解,让我们对策略教学又有了更深层次的认识。

一、教师的理解要到位

1.准确定位目标

对“解决问题的策略”的教学,不少老师的目标容易侧重在解题,而忽视了策略,我们团队成员通过活动前的学习研究,大家一致认为“解决问题的策略”教学落脚点应在“策略”上。而朱校长讲座中,又把我们的认识继续向前推进了一步:新课程改革中把解决问题列为总体四大目标之一,并贯穿于数与代数、图形与几何、统计与概率、实践与综合应用等内容的教学之中,所以我们在教学这一内容时,仍然要有解决问题的全局观念,高定位的目标,才能更促进学生达成更好的发展。

2.合理拓展内容

这部分的教学内容,我们平时关注得更多的是分析问题、解决问题、提炼策略上,而朱校长告诉我们:解决问题是一系列的学习活动,并非单一的解决问题的过程,还应该包括提出问题、分析问题、解决问题等过程。所以,在教学中,我们还要关注问题的提出,有意识地引导学生提出问题,培养学生发现问题、提出问题的能力。

二、学生的实践要充分

1.完整经历过程

学生对策略的体验和感悟总是不断丰富和逐步加深的。这个过程离不开教师的启发和点拨,更离不开学生自己的思考与摸索。朱校长认为,整个教学要经历以下完整的过程:背景考察——建构模型——模型求解——答案分析——模型改进。她说:只要有一个孩子能解决的问题,我们就要舍得放手给学生自己探索。所以,教学中,我们要善于为学生提供合适的自主探索的时空,让学生在探索中不断获得应用策略的成功体验,不断加深对相关策略的感悟。

2.充分体验策略

策略教学中,学生只有充分体验、感受到策略的意义和价值所在,才能内化策略,形成策略意识。朱校长告诉我们:,策略要析取,防止淡化。教学中,我们要引导学生认识分析和解决同一个问题可以使用不同的策略,体会策略的多样化,还要引导学生学会根据具体的问题灵活选择策略,以提高问题解决的能力。

总之,朱校长的讲座,越发让我们清晰感受到,平时要加强学习,只有自身站得高,我们的教学才会有全局观点,才能更好地促进学生发展。