在反思中形成策略

来源: 作者: 发布于:2020年05月20日 点击量:

 

利群小学 季茜

“解决问题的策略”在三到六年级每一册教材中都安排了相应的内容。教师们都普遍感觉难教,而解决问题的策略是解决问题必要的思想方法,掌握得好坏直接影响学生解决问题的能力。今天听了刘亚琴校长作了题为《解决问题的策略单元分析与教学思考》,刘校长对小学阶段讲的每一种策略作了系统的整理和科学的分类,让我对这部分内容又有了新的认识。      

教学解决问题的策略这部分内容,教材例题中都安排了回顾反思这个环节,很多教师在教学时都会忽视这个环节,或者说没有重视这个环节的教学。

我认为设计教学时,要注意解决问题后的回顾学习,要引导学生在学会解决问题过程中对所用的策略进行适当的反思与概括,增强学生的策略意识,感受到策略的在解决问题中的价值,从而能自觉地接受这种数学思想方法。形成策略。

例如执教六上《解决问题的策略—假设》,例题教学后,教师可引导学生反思:用什么策略解决这样的问题?为什么用这样的策略?使用这个策略的依据是什么?这样可让学生在反思中体验到策略使用的价值,初步理解策略。执教《从问题想起》,教师可以组织学生回顾与反思,从问题去想,抓住什么去想,怎样去想,这样想有什么好处。让学生在实践中积累运用策略的经验。

  “思之则明,思明则新,思新则进。”学生反思能力的培养应渗透于数学学习的全过程。课堂教学中,教师要有意识地引导学生对解决问题的过程进行回顾和反思,逐步建构策略的数学模型,体会策略的应用价值,形成解决问题的策略。