慢细品 促成长

来源: 作者: 发布于:2020年05月20日 点击量:

 

如东县实验小学  朱春燕

5月18日我们在利群小学进行了第16次团队活动,三位老师分别执教了三、五、六年级的“解决问题的策略”,其中丁扬华老师执教的“解决问题的策略——从条件想起”最令我印象深刻。

“解决问题的策略——从条件想起”是三年级学生第一次接触“策略”,理解并掌握这一策略,对于学生形成解决问题的能力有非常重要的意义。而这节课重点是让学生利用从条件想起的策略解决问题,从已知条件出发,想出由这些条件所能解决的问题,并最终与所需解决的问题建立起联系,由因导果的思考方法,就是从条件出发思考的策略。

丁老师的课中有这样几个地方非常值得我们学习:

在上课之前,丁老师和孩子们玩了一个“猜一猜”的游戏,根据提示猜水果。提示一:形状近似球。孩子们有的猜苹果,有的猜桃子,有的猜荔枝……,各种水果都有;提示二:果肉白里透红,一般果肉有毛。孩子们一下子就猜到了是“桃子”,这时候老师趁机小结:“看来只给一个条件,就有多种可能,但条件给多了,就能筛选出答案。”这样的导入不仅新颖,更和本节课的重点“从条件想起”密切相关,很好的给孩子们一个思维上的启迪,为接下来的新课做好完美衔接。

2.深入理解,理清思路

对于题目中条件的分析和理解,丁老师下了很大的功夫,做足文章。“以后每天都比前一天多摘5个”,这个条件在我们大人看来很简单,很好理解,但对于三年级,尤其是这次面对的是二年级的学生,他们对这个条件的理解是存在着比较大的困难的,所以丁老师分成了几步走,先让学生说说对这个条件是怎么理解的?一开始的几个学生只是把这个条件又重新读了一遍,并不能深入的开展下去。这时,丁老师适当的给与了提示:“也就是说第二天比第一天多摘?个”经过小小一提示,孩子们马上领悟到了,接着丁老师说:“你们能像刚才那样接着往下说吗?”孩子们就像开小火车一样自然而然的接下去了。再接下来,丁老师就和孩子们一起把每天的数量关系理了一遍,最后,丁老师还不忘给孩子们总结到:“以后分析题目时,也要像今天这样,先理清题意,想清数量关系。”教会了学生审题的方法。

3.总结完善,构建模型

在例题讲完之后,丁老师又带领学生把刚才解决这道题的思路一起回顾了一遍,但在这儿丁老师并没有急着把解决这类问题的方法总结归纳出来,因为丁老师知道,如果仅根据一题就来总结方法会显得苍白无力,所以丁老师在后面的“练一练:根据已知条件提出不同问题,并说说怎样解答”之后,再引导孩子根据前面几题的解题经验来总结方法,让学生感悟到今天的解题策略——从条件想起,它的运用方法及价值所在,从而给孩子头脑中建构模型。

丁老师的这堂课中,还有很多值得我学习地方,我需要静下心来慢慢细品、感悟、内化。在不断的学习、对比和反思中,我才能汲取更多精华,促使自己更快的成长!

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