一、教学目标：

1.阅读一组与秋天有关的诗文，通过扣词语，想画面体会情感，感受秋天的美好。

2.通过一组文章的对比阅读，找到共性方法——拟人，并学会运用，读写结合，提升学生的语言实践与思维发展水平。

二、教学重难点：

通过阅读一组文章，帮助学生掌握规律，达到学以致用。

三、教学过程：

（一） 课前谈话：

1.课前猜一个字谜：一半绿，一半红。

2.真聪明，就是秋天的“秋”（此时板书）。

3.背诵关于秋天的诗句。

4.看来大家积累的真不少！虽然秋天刚刚过去，但是秋的美景依然萦绕在我们心间，这节课就让我们一起再来回味秋天留给我们的记忆。

5.那好，我们现在上课！

（二）诵读激趣

1.同学们，你们觉得秋天是个什么样的季节？ 

2.诗人王宜振也用一首小诗写出了秋天带给他的感觉，还记得吗？

3.请同学们自由地读读这首诗，你最喜欢哪一小节？并说说你喜欢的理由。

4.师生交流

5.你看这首诗，作者把秋天的一切都当人来写，（板书：当人写）都把他们写活了，谁能把这首诗给读活了呢？  我请七个孩子一人读一节。

（三）品读入境

1. 诗人写的好，你们读的更好。还有一位诗人也写了一首关于秋天的诗，请同学们认真地听一听，在诗中他把秋天的什么当成人来写的？

2.你听的真细致。那作者是怎样把秋风当成画家来写的呢？下面就让我们一起来细细品味这首小诗。 

出示学习提示：

1. 自由读这首诗，哪些词写出秋天的风是一位画家，把它圈画出来。

2. 细细品读圈画的词，透过这些词语你仿佛看到了怎样的画面。

3. 组内交流看到的画面，并练习有感情地朗读。

3.师生交流：

（1）哪些词写出了秋风是一位画家呀？

相机圈画：轻轻着色、悄悄涂染、细细点抹、挥动、绘进

（2）请同学们轻轻地读读这些词，你有什么发现吗？板书：动词

（3）交流看到的画面。（板书：想象画面）

（4）总结：瞧，秋风真不愧是神奇勤奋的画家。你能用朗读把秋风的神奇展现出来吗？自己先练一练。

（5）指名读，师生评价。

（6）齐读。

（四）仿写抒情

1.秋天的风还会吹去哪里涂写什么色彩呢？我们一起随着秋风去看一看。

2.播放视频。

3.秋风还会吹到哪里？把你看到的，想到的写下来，写的时候注意用上拟人的动词，争取把景物也写活了。

4.交流，评价。 

5.小结（边说边板画）：秋风真的就像个画家，它吹到哪里，哪里的颜色就起了变化，在她的涂抹之下，世界变成了一幅五彩缤纷的画卷。

（五）拓展悦意

1.刚才我们关注了一些拟人的动词，扣住这些动词，通过想象，看到了很多的画面，其实扣住这些动词还能触摸到诗人的情感呢！下面请同学们默读第20页的《中秋夜》，先找一找拟人的动词，然后看看透过动词你能体会诗人怎样的情感。（板书：体会情感）

2.你找到了哪些拟人的动词呀，又体会到诗人怎样的情感呢？

3.刚才我们扣住“跳”“织”这两个拟人的动词，体会到诗人对月亮的喜爱，谁能读出这份喜爱。

个人读，配乐读，齐读。

让我们一起随着音乐美美地读一读。

4.同学们，中秋的夜晚秋色最浓了，一轮明月挂上树梢，一家人在皎洁的月光下欢聚团圆，可是有一个人他不能和家人团聚，辗转反侧之际，写下了一首千古绝唱《水调歌头》，在这首词中，又传递着诗人怎样的情感呢？请同学们和老师来合作读一读这首诗。我读你停，我停你读。

5.这首诗表达了诗人怎样的情感呢？课后请同学们自己再去读读。

（六）布置作业：

1.读一读《水调歌头》，体会情感。

2.背一背《秋天的风》《中秋夜》，体会拟人手法的好处。

（七）板书设计：

秋

                当人写         想象画面

               （动词）        体会情感

个人简介：

张钰蓉，掘港小学青年教师，大学本科学历，2008年参加工作，中小学二级教师，县教坛新秀。多次参加县级赛课，曾获特等奖、一等奖，多次执教市、县级公开课，受到好评。积极参与省、市级课题研究，多篇文章发表省级刊物。