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来源: 作者: 发布于:2021年11月17日 点击量:

丰利镇丰利小学  赵越

本次活动,我聆听了宋玲玲老师关于轴对称图形的一堂课。在这堂课中,我感受到宋玲玲老师抓住了教学重难点,并且在课上给予了大量的操作与交流的时间用于突破重难点。但是在听课时我有些许的疑问,所以趁着这次机会我将这些疑问写在了下面。

1.适当出示模板,让学生有话可说。

宋玲玲老师采用蝴蝶、天坛、飞机等物体,先让学生猜一猜是否是轴对称图形,再自己试着折一折,再让学生展示说一说。但是在让学生说一说时,教师希望学生能说出“我把xx图形对折发现了: xx图形关于折痕(虚线)完全重合,是轴对称图形”,我认为假如希望学生以一定的标准表达观点的话,可以把“   图形关于   左右两边   ”打在PPT上或者教师自己先示范说第一个图形,再让学生模仿着说一说剩下的图形。教师希望学生能以一定的模板来说,导致教师在学生表达自己意见的时候,努力将学生说的话向自己预期的靠近,加上重复,学生在后面几个图形上没有表达的动力了。

2.用学生的错误例子进行讲解

在学生展示对折的图形,将有花纹的朝里,空白的纸朝外。教师再三提醒学生反过来展示。我认为这就是一个很好的例子,没有看到花纹,我们如何确定花纹也是完全能重合呢?所以,可以适当提问,引导学生自己去发现问题,而这也是对完全重合含义的再理解和记忆。

2.正例和反例共存,加深学生印象

关于轴对称图形的意义方面,宋琳琳老师带领着学生总结出了什么是轴对称图形,接着出示了风车让学生判断是否是轴对称图形,风车是一个图形一样、大小相同,但是不能重合的图形。借着风车这一反例让学生进一步巩固知识点,但美中不足的是风车的例子基本是教师带着学生讲的,我认为学生自己想自己说互相反驳这样才是最有效的。

3.注意数学名词

虽然对称轴是四年级的内容,但是宋玲玲老师进行了渗透。但是在渗透的过程中,她将折痕上的线称为虚线,我认为应该更加严谨一点,虽然宋琳琳老师后来发现了自己的错误,改口说点划线。但是孩子很有可能已经记下了虚线了。所以,所有的知识不管教没教,我认为教师应该尽可能地应该保证准确无误

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